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【技能讲坛】华中师范企业徐敏导员谈基于信息技能的混合金课传授实践——以“文学批评”日程为例
主页:千赢官网登录 来源:老员工通讯社    编辑:实习记者:唐冰冰 潘璐 盘丽都 摄影:唐冰冰 盘丽都    时间:2019年11月21日 12:12    浏览次数:

【老员工通讯社报道】11月18日下午,华中师范企业文企业徐敏导员在全球合作与交往处大会议室作“基于信息技能的混合金课传授实践——以‘文学批评’日程为例”专题座谈,分享“混合金课”传授成果,讨论新的发展方式。人事部处长王新哲导员主持座谈,各企业部分导员到场聆听。

徐敏从课堂传授实际入手,从有关法规、构成要素、实践建设、提升路径四方面讲解“混合金课”。

徐敏结合有关法规阐明“混合金课”要义。她表示,金课是线上线下混合传授的有效策略和方式,颠覆传统的传授观念,具有高阶性、革新性、挑战度“两性一度”标准。导员要通过线上线下传授的有机结合,将中心从导员“教不教”转移到员工“学不学”上,因地制宜打造适合员工特点和培育需要的金课,促进员工学习效果提升。

徐敏从传授实例与经验中归纳“混合金课”的三个要素:一是资源,导员要将资源进行可视化转变,化大量冗杂为简明精准,让资源帮助员工课前课后的预习复习;二是传授设计,导员要抓住员工常识框架的漏洞,将传授内容与员工常识体系连接,进行合理传授设计;三是运动设计,徐敏结合台湾企业土木工程系员工对作业的讨论、分工、操作的事例,表明合理的运动设计可以激发员工学习兴趣,达到令员工深挖常识点的目的。

徐敏以文学批评日程为例深谈“混合金课”实践建设。她指出,在信息时代,文学批评面临学习实践环节不足、员工常识结构的改变、员工学习方式的改变三个挑战,让员工会学、会问,导员传授与员工自主学习结合已成为新的传授目标。她讲述“课堂+网络”的无缝衔接的传授方式,从课前、课上、课后三方面详细分述。她认为,导员要做到课前线上预热有温度,通过信息技能构建同事互动、生生互动的桥梁;课上交往同事间平等轻松、组内热烈自由、组间欣赏借鉴;课后通过讨论、通告、位置签到等方式练好“组合拳”,增强在线运动粘度,促进员工参与。

徐敏从传授到教研谈混合金课的提升路径,从三类情形举例分析,提出数据是反映员工学习状况与基础的有利工具观点,通过数据的提取总结,导员可以定位伙伴情况,分层实施精准干预。她提出,导员需要根据传授目标,寻找学习效果最好的风格特征,从辅助传授设计、引导员工分组、学习行为分析、学习效果分析等方面营造适合的学习环境。

提问环节,与会导员就如何有效创办混合金课及使用辅助工具提出疑问,徐敏一一解答。(编辑:左宇轩 校对:黄裕蝶)

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